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■ 教育觀察
有一種“負責”是對學生的不負責
發布時間:2020-10-23   被閱讀200次

有一種“負責”是對學生的不負責

安杰(獨立評論員)2020-10-21 20:02

在一次教育檢查中,教育局領導在課外活動時間走進了一所學校的辦公室。當時,恰巧有老師把學生叫到辦公室對其進行輔導,教研室里擠滿了學生。教育局領導對該教師的做法表示肯定,從此,全校教師便開始在辦公室不分時間地給學生補課。

無獨有偶,一所排名靠后的學校換了新校長之后,學校的名次有了明顯進步,其名次提升的秘密在于縮短學生的午休時間進行補課。這種行為不但沒有受到質疑,還得到了家長的支持。家長認為,學校對學生的學習抓得越緊,學校管理就越好。但是,這樣的教學方式對學生的發展真的有益嗎?

教師犧牲休息時間對后進生進行輔導,其責任心和奉獻精神值得肯定。但是,教師的這種負責對后進生而言也是一種傷害。大多數后進生都不只一門薄弱學科,每個學科的老師都希望后進生的成績有所提升,都希望利用空閑時間補課。這樣一來,后進生便失去了自由支配的時間,只能在補課中度過,很多學生會被這種無休止的學習折磨到厭學、憎學。

真正的教育應該讓學生德智體美勞全面發展,而不是只抓成績。教育是一項系統工程,過度關注某一方面,勢必會打破教育的平衡。利用延長時間的方式進行教育,其危害表現在:

其一,打破了教師的生活規律,不利于教師的長遠發展。工作和休息需要交替進行,不能為了短期利益透支身體健康。教師將過多的時間用于學生的補習,休息時間、處理私人事務的時間、自我提升的時間都會減少,這種奉獻實則是在透支。

其次,阻礙學生的成長。延長時間為學生補習,在一定程度上剝奪了學生自主學習的機會。學生沒有足夠的時間進行其他方面的探索和學習,會讓學生的學校生活變得蒼白、干癟,不利于學生的長遠發展。

最后,破壞學校正常的教育教學秩序。學校的上課時間、課間時間、活動時間等,都是經過研究和權衡后制定的,任何個人行為的破壞都是對教育教學規則的挑戰。

(作者安杰,蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論網站首發作品,轉載請務必標注來源,違者必究。)

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