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“四微課程”的知與行
發布時間:2020-10-22   被閱讀94次

“四微課程”的知與行
張正彪

    “晨誦就是與黎明共舞,讓朗誦詩歌開啟一天的學習;午讀就是讓學生閱讀屬于自己年齡段的童書;暮省就是學生每天在完成學業以后,用隨筆和日記等記錄每天的生活,并與教師相互編織。”這是新教育實驗倡導者朱永新對“過一種幸福完整教育生活”的美好描述。鄭州陳中實驗學校正在踐行這一思想,同時學校又對“晨誦、午讀、暮省”賦予了新的內涵,開發出頗受學生喜歡、家長好評的“四微課程”:激情晨讀、新聞速記、今日分享、自我教育日記。

    微課程之一:激情晨誦

    課程素養:家國情懷、文化傳承、激揚生命。

    課程能力:朗讀力、理解力、審美力。

    實施關鍵:激情+堅持。期望通過早讀激發學生一日的生命活力,喚醒學習激情、潛能,開啟美好一天。堅持每天激情晨讀,讀出精彩,讀出收獲,讀出效率,讀出精神面貌。

    課程意義:提高肺活量,加快大腦發育,利于開發右腦;改變學生性格,有助于改變學困生自卑心理;培養語感、加強記憶、增強理解、體悟美感;營造氛圍、相互感染、塑造班級精氣神。

    微課程之二:新聞速記

    課程素養:媒介素養、時政素養。

    課程能力:提取信息、概括信息,快速書寫能力,即邊聽、邊概括、邊速記。

    創新案例:初中設新聞值日生:每四人一組,負責從報紙、電視、網絡搜集本周國內外及本地重要新聞,選擇、整理、打印有價值的重要內容;選擇學生感興趣并與本周所學內容有關內容進行提煉、分析;值日學生利用周未社會信息交流時間播報新聞,并針對某一個、多個或某一類新聞運用所學政治、歷史觀點進行分析解讀;師生針對值日生分析進行質疑、補充、點評,以期達到從背景、淵源、本質上深刻理解。

    課程意義:把看新聞聯播開發為一門微課程,實現了思政課程常態化。讓學生“家事國事天下事,事事關心”;浸潤時政素養,系好情感態度價值觀第一粒扣子。

    微課程之三:今日分享

    課程素養:負責任的個性化表達;把自己最美一面展示出來;為同伴鼓掌、喝彩。

    課程能力:公眾場合說話勇氣、膽量;訓練口才。

    課程模塊:讀書分享;觀察分享(觀美、尋美、頌美、學美、美在身邊);體驗分享;成長分享;有趣問題答案分享;信息分享;成語故事、漢字故事分享;觀影分享;學科日記分享等。

    創新案例:讀書、影視觀后分享:借助同讀一本書或同看一部電影、電視劇,舉辦讀書、影視觀后分享會;家庭、社會信息分享:學生返校當天晚上可圍繞星期日在家里、社區、網上看到和聽到的趣事、趣聞及自己的看法、觀點,以自由談或主題式家庭社會信息交流課形式,可述可議可感,發出自己的聲音觀點;生日Party分享:全班學生為本月過生日的同學舉辦集體生日會,可邀請學生父母及家人參加,也可讓父母通過電話發來祝福,吃蛋糕、唱生日歌,說祝福語、表演節目是規定項目,觀看孕婦分娩視頻、親情溝通、優點轟炸等是自選項目。

    課程意義:把社會生活、大千世界變成學生的教科書,同時滿足學生的表現需求和精神成長。分享利己利人,喚醒分享者自己主體性和內驅力,同時帶動同伴產生激情和能量,還助力正氣、正向、正能量的班風形成。

    微課程之四:自我教育日記

    課程素養:認識自我、接納自我、調控自我、發展自我,即自知、自信、自律、自強。

    課程能力:認知及元認知能力,寫作能力。

    實施關鍵:早晨提醒:“迎著朝陽想一想,今天該怎么努力”;夜暮反省:“踏著夕陽問一問,今天你進步了沒有”,最后用自育日記記錄下來。

    創新案例:學習專家推薦經驗,讓學生每日“自省十問”:此刻你在做什么呢?今天早讀、輔導課你是否有讀書的目標?在校期間你是否自覺遵守班級紀律要求?每天的早操、課間操你是否做到及時參加鍛煉?同學之間和諧相處了嗎?有沒有自覺維護校園環境?一天以后你有哪些收獲?還存在哪些不足?如何改進……人生意義終極追問:圍繞康德四問做文章,我是誰?我要干什么?我能干什么?我如何去干;引入道德發展六階段理論:將道德發展“三水平六階段”簡化為:我不想惹麻煩,我想要獎賞,我想取悅某人,我要遵守規則,我能體貼別人,我有自己的行為準則并奉行,然后引導學生自省自悟,實現道德能級躍遷。

    課程意義:構建“一方池塘”,服務學生“自然成長”;點燃“一束火焰”,啟迪學生“自己成長”;敲打“一塊燧石”,引領學生“自由成長”;推開“一扇大門”,促進學生“自覺成長”。

    總之,以課程為抓手,“四微課程”通過目標引領、過程創生、評價促優,為學生搭建一個張揚自我的多元平臺,讓學生在激情誦讀中放飛夢想,在時政語文里浸潤價值,在自我教育中完善品質,在分享表達中激揚生命。

    (作者系河南鄭州陳中實驗學校總校長)

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