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老師,您有哪些有效的學生評價方式?
發布時間:2020-10-26   被閱讀85次

評價是一根“指揮棒”,決定了學生們的發展方向。在日常的教學中,老師對學生的評價可謂至關重要,可以讓學生揚長避短。評價的方式方法更是一門藝術,很多老師都有自己獨特的評價方式,來引導學生全面健康發展。


上周的【每周一問】中,老師們與我們分享了許多有效的學生評價方式和評價策略,快來看看吧!



每周一問


老師,您有哪些有效的學生評價方式?



@江蘇省常熟市石梅小學 周麗娜:點線面結合,近中遠謀劃


關注“點線面”。我們的評價制度涉及學生個體、小組團體以及班級整體,每天會以積分量化的方式記錄學生的表現,用針對個體的免做卡、針對團體的小組照片墻展示、針對班級的驚喜獎勵等方式,激勵學生在不同方面積極進取。


謀劃“近中遠”。我們會結合積分情況進行“蒲公英班級”特色獎勵,以個人激勵為例,每周小結進行獎勵卡的頒發,每月據此進行“蒲公英之星”評比,每學期總結進行“最美蒲公英”表彰,來促使學生樹立階段目標。



@江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學  張華:從“心”出發,由外而內生動力


1.晉級評價內化前行動力。根據孩子日常的表現,對低年級的孩子,我會發給獎章,滿20個獎章來換一張喜報;對中高年級的學生,我會發給積分卡,滿80分來換一張喜報,滿5張喜報來抽獎箱抽獎。對充滿好奇心的孩子來說,前行路時時有目標、有驚喜是能產生一股動力的。


2.“成長樹”記錄成長足跡。每學期開學請每個孩子畫一棵成長樹,得到老師或同學口頭的肯定或學習取得進步,學會一樣新本領,自己都可以在成長樹上添上一片樹葉。漸漸地,這棵樹變得枝繁葉茂,用這種的方式,讓他們體驗成功。


3.“班級圈”播報喜訊形合力。利用釘釘群的“班級圈”,圖文結合及時播喜訊,借助家長的力量,攜手共育。這樣的評價方式也是很有實效的。



@浙江省溫州外國語學校 胡繼東:獎勵學生三個“多”


對象多。最近班級月考,我想盡可能多地表彰學生。設置總分前十、單科第一、進步最快五人,每科再評聽講最認真、作業最出色等,大部分人被獎勵。項目多。學習要表彰,其他方面的點滴進步也要鼓勵。辯論賽、演講、作文比賽、運動會、藝術節等等都同等獎勵,引導學生全面發展。歡樂多。除了書本等常規獎品外,還可以設置特別一點的獎品。比如獎勵旺旺大禮包,大家分享齊歡笑。比如獎勵一次作業豁免,或者和老師一起看電影等等。



@陜西省寶雞高新第一中學 秦超:評價用好“三度”,提升核心素養


一是評價有溫度。教師在評價時要帶著欣賞的眼光。例如,對于平時性格內向的學生在課堂上積極回答問題,教師必須實時給予肯定性評價,讓學生感受到老師一直在默默地關注著他的進步,學生信心會大大提高。二是評價有深度。對學生進行評價的最終目的是促進學生的提升,教師了按照學生發展核心素養中的相關要求,在評價時帶著批判的眼光,讓學生在老師的評價中深刻理解自己亟待提升改進的地方,明確前進方向。三是評價有廣度。真正有效的評價,其影響一定是久遠的。因此,教師在對學生評價時,要從多個角度進行,引導學生學會自我審視,培養學生的自我學習力,進而激發自我成長內驅力,最終指向學生核心素養的提升。



@江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學 陳躋云:有時“無聲”勝“有聲”


我喜歡用肢體語言來表達對學生的贊許和警示。當學生上課認真聽講、凝神聚氣的時候,我會回以較長的注視,就像在與他對話一樣;當學生主動撿起地上的一張廢紙時,我會走過去摸摸他的頭,給他一個贊許的微笑;當學生思想走神、精神萎靡時,我會捏捏他的肩膀,示意他集中精神;當學生影響紀律、屢教不改時,我會佇立不動,嚴肅地看著他,直到他明白為止……我想,很有時候,做“無聲”的教育,也會有很好的效果。



@江蘇省常熟外國語學校  嵇怡:用小卡片關注學生成長


1. 成長閃光卡:每個月自我評價的閃光卡貼在教室墻上,這既是學生個體對自己一個階段以來客觀的評價和展現,也是對其他同學的激勵,更是被評價對象實現自我約束的一個過程。2.師生勉勵卡:學生和老師對小組內成員進行勉勵性評價,針對在校表現,主要呈現兩個方面的評價。“我覺得某某同學做得好的方面是……”“我覺得某某同學還可以做得更好的是……”通過肯定和勉勵的語言傳達對評價者的希望。



@太倉市沙溪第一中學 陳玲:多方、全面、及時、正向


校園里,除了班主任的了解與指導,我還會邀請值日班長,班委、任課老師,以及學生家長,來給予學生更為全面的正向的評價,每個學生總能在多方的評價中找到價值感和意義感。同時,我會將評價日日化,及時性非常重要,每日一份報表,展現學生一天在校的學業與交往方面的進步與優點,讓學生看到自己的點滴進步,增強自信。當然,正向性的評價對學生的激勵作用最大,通過晨會、班會或國旗下講話等活動,用“掌聲為你響起”來宣揚積極向上的正能量,通過班級群來分享表彰,會收獲更綿長的效果。



@德州市建設街小學  王漢沈:獎項自主設 結果大家評


新學期初,學生一方面結合班級新學期評優獎項設置內容,另一方面結合自身實際,制訂自己的評優獎項,并寫明目標達成標準,如體育測試獲優可以得“運動小健將”,視力提升了可以得“愛眼小標兵”,學習成績進步了可以得“進步之星”等等。學期末,學生一方面依據自己一學期的表現及取得的成績,一方面結合自己學期初設置的獎項及標準,向班委會提交自己申報的評優獎項。全班同學對每個同學進行評議。九成以上的通過定為校級優秀,八成以上的通過定為班級優秀,七成以上的通過定為小組優秀。



@Melody:鼓勵為主,因人而異


1.多主體參與評價。平日積極從學生同伴、各科教師以及家長當中搜集學生各方面信息,從不同的角度掌握學生學習和發展狀況的信息。幫助學生更全面地認識自我,引導學會自我反思和自我改正。


2.評價內容多元化。在日常評價活動中要用積極的發展的眼光,從多角度、多方面看待學生。比如學習品德、生活習慣、同學溝通等多方面發現學生的優點和長處。


3.過程性評價很重要。多采用縱向對比,我常說:老師不會拿你和其他同學比,只希望通過你的努力,今天的你能比昨天的你有所進步。在一次次的鼓勵和有效教學指導中,能看到后進生一直向前。



@杭州濱興學校 姚賀國:學生喜歡的評價


一、及時有效的評價。及時有效的評價對于學生來講是至關重要的,學生可以及時地得到反饋。二、用心體悟的評價。評價必須能凸顯教師對學生的關注,以心喚心是最為行之有效的評價。三、言之有物的評價。評價的著入點可以很小,小到只是評價一次課堂舉手,但只要能說到孩子心坎里去,就會是一次成功的評價。四、就事論事的評價。不要翻舊賬企圖增加評價的說服力,因為就評價本身而言,挖傷疤對于本次評價并沒有借鑒意義。



@江蘇省昆山市花橋中學 周春紅:幸運大抽獎,點燃學生心中向上的火焰


我采用給學生記錄積分的方式,對學生的作業、默寫、課堂發言、考試、衛生、紀律等進行全方位的評價,每個星期進行反饋,在班級里表揚某方面表現突出的孩子,并且把結果公布在家長群里,讓家長及時了解孩子的在校學習和生活情況。每個月進行一次積分大匯總,把獎項設為特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、四等獎、安慰獎,定做成為獎券,讓學生通過積分大抽獎的方式,30積分抽一次獎,學生抽到自己喜歡的禮物,往往開心不已。通過這樣的方式,點燃學生心中向上的火焰,每個學生都有機會獲得自己心儀的禮物,收獲更好的自己。


@
江蘇省昆山市玉山鎮振華實驗小學 張勻:敲章與評價相得益彰


我在班里推行敲章與評價相結合的模式,效果不錯。開學初,我給每個學生發了一本漂亮的小本子。結合班規,制定敲章方法:學習、紀律、集體等方面獲得表揚,都可以在本子上敲一顆章。在敲章的時候,我要求學生把被表揚的原因記錄在對應的章下面,相當于將教師的評價落到紙上。學生在回顧的時候,就知道自己每一次被表揚的原因是什么。因為累積十顆章,可以抽取一張刮刮卡,并兌換獎品。學生在獎勵機制下,有意識地維持優異表現,改進不足,所以敲章結合評價的方式在促進學生積極進取的方面取得了不錯的效果。



@大連市甘井子區利民小學 王曉穎:有效評價激勵學生成長


教育學家第斯多惠說過“教學藝術的本質不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見教師評價對教育教學發揮著重要作用,因此我十分注重學生評價在教育教學中的作用,采取了以下學生評價方式:一、真誠鼓勵。不敷衍了事,讓學生在評價中感受老師的欣賞。二、及時引導。發現問題馬上糾正,學會取長補短。三、幽默風趣。化解尷尬,留足面子。四、細致具體。有方法指導,養成良好習慣。



@大連市甘井子區利民小學 樊田田:有效評價,語言和物質并行


在學校管理中,我十分重視用有效的、持續性的評價手段保持學生的學習熱情和自我管理。首先,“語言”獎勵評價。在管理中,多使用正面的語言評價,如誰坐姿端正、誰聽課認真、這一組站隊快靜齊、這組同學拿書包沒有聲音等等,教師在評價中給予細致的內容,才能達到想要的效果。其次,“物質”獎勵評價。為每個孩子準備了一個榮譽小存折,積攢自己或小組得來的粘貼榮譽,夠了一定數量即可參加抽獎活動,獎品多種多樣,學生都心懷期待,更好的做到自我約束。



@江蘇省昆山市玉山鎮同心小學 楊雪瑤:多維激勵,展示學生的十八般武藝


除了學科上的評價外,我還十分注重學生德行、體育、審美、勞動方面的評價。通過多維激勵,讓學生充分展示自己的十八般武藝。利用頒發“雷鋒卡”的形式,鼓勵學生急人所急,樂于助人;建立運動打卡周,引導學生在課業之余,堅持體育鍛煉;充分利用教室外墻,設置“星星袋”,用來展示學生的手抄報、海報,給愛好美術的學生施展的空間;規范勞動工具擺放要求,明確勞動紀律,給默默值日的學生頒發“勞動之星”向日葵獎杯,肯定學生為班級作出的貢獻。



@江蘇省昆山高新區漢浦中學 俞艷君:我的評價三部曲


要多角度、多方位,盡力調動每一位學生的積極性。學期初,讓每位學生都能有相應的奮斗目標,這些目標滲透在學生學習生活的方方面面,多管齊下,整體推進。要把握每一天,努力發揮牽引作用。教師要關注學生的每一天,時時刻刻提醒他們朝著目標邁進,夸獎優點,指出退步,鼓勵進步。要多總結反思,竭力讓每一位學生有所得。每周、每月、每年都可以進行反思和總結,讓每一位同學正視與他人的差距,不能讓這些成為前進的障礙和放棄的借口。畢竟在成長之路上,我們只要跑贏昨天的自己就是勝利。



@克拉瑪依市第一小學  李爽:手課任老師們  多元評價促成長   


作為一名小學班主任,我認為小學階段對于孩子們的評價方式應該盡可能多元化,這樣能夠更好地促進孩子們地成長和興趣愛好的培養!我們班會在小組內完成評價,以及家長對學生的評價,這些是基礎評價。然后我還會邀請各位課任老師一起在班上開展相關的課程活動完成學生學科評價。比如,我們從三年級起開設了足球課,我和足球老師就一起設計課足球比賽的評價,班上七個小組抽簽完成小組賽,然后賽出名次后進行評價加分。這樣不僅培養了孩子們的團隊精神,也讓他們認識到體育鍛煉的重要性,同時完成了學科評價,一舉多得,何樂而不為!



@重慶市銅梁中學校 鄧公明:多元評價,助學生健康成長


良好的評價,可以促進學生努力學習,健康成長。我覺得采用多元化的評價方式更為科學和有效。一是評價者多元化:既有自評,也有他評(包含同學評、班委干部評、教師評、家長評等)。二是評價內容多元化:堅持定量評價和定性評價相結合,促進學生努力學習,改善人際,提升心理品質。三是評價縱向化。重要對學生的成長前后進行評價。


@
昆山市花橋集善中學 張培培:多主體、多元化評價,激發學生自身力量


1.師長評價,注重過程和自身成長。在平時的班級管理中,我會選擇把學生的成長表現記錄在專門的本子上,學生的上課,作業,默寫,勞動等各方面都是評價的參考內容,每周在班會課上進行總結,發放獎勵。同時,邀請科任老師一起評價。2.同伴評價,相互監督。每個月,班級會進行一次以小組為單位的互評,開展批評與自我批評,發現問題,共同整改。3.父母參與,相互改進。在日常的班級中,通過美篇、書信、家長會等方式將學生在校表現與家長溝通,家長在家庭方便予以孩子獎勵,共同制定目標,保持共同進步。



@江蘇省蘇州國際外語學校  陳惠芹:優秀就是每天進步一點點


尺有所短寸有所長,學生評價的內容需要多元化,才能夠喚醒學生的積極內核,幫助學生在德智體美勞各個方面獲得發展和提高。在平時的教育教學中,我常常告訴學生,只要今天的你比昨天的你進步一點點,就很了不起。這種進步,包括學習態度、衛生習慣、文明禮儀、運動堅持、同學互助、守紀守時、樂于奉獻等等,當學生在學習和生活中有比較突出的進步表現,我會在每月月底的班會課上提出表揚,并準備一份小小的禮物,予以肯定。而無論在哪一方面獲得進步表彰的學生,自我價值感都會隨之提高,積極地向更優秀的方向發展。



@江蘇省昆山市婁江實驗學校 方莼:發出聲音的評價更動人心


傳統的評價方式是文字或“小紅花”“五角星”物化的標識,對于學生的正向激勵實效性較差。疫情期間,我嘗試了將對學生評價轉換為音頻和視頻發給家長和學生。家長反映,當學生收到這樣的評價時非常高興,反復聽、反復看。后來復課后,有學生跟我說,聽到我的聲音那一刻特別感動,看到我的笑臉的那一刻更讓她想起了在學校里的快樂時光。師生情誼也因此變得更加深厚了。



@大連市甘井子區利民小學  謝興梅:5秒鐘掌聲的力量


課堂中我會用5秒鐘掌聲來表揚學生精彩的回答。5秒鐘掌聲時間不長但是對學生來說意義不同。從學生個人成長角度而言,因為教學活動的復雜性,這種鼓勵是隨機的、無法預料的。得到5秒鐘掌聲的學生認為這是一種殊榮,比得到實質性的物質獎勵還要高興。從學習角度而言,學生們更關注了學習的過程,不再只關注自己的作業是否正確,更關注到了自己應該如何去聽講。大部分學生能做到認真傾聽,積極發言。課堂教學中學生聽課狀態和發言積極性都有了明顯的提升。



@大連市甘井子區利民小學 郭軼峰:小組評比,多元評價


    在長期的班級管理工作中,我發現集體榮譽往往比個人榮譽更能激勵學生,因此,我將學生前后座6人分成一小組,共分8組。各組每周一張積分單,評分主要分學習、習慣、品德等大項,每個大項又分出上課發言、書寫字跡、互相幫助等小項,均以小組為單位實行加分、減分。周五最后一節課進行核算評比,最后根據得分高低評出3個獲勝組,給予免作業、發獎品等獎勵,學生的學習積極性得到明顯提高,班級同學也越來越團結。

@大連市甘井子區利民小學 林子虹:評價直接更有效


小學低段的學生雖然容易聽不懂老師講什么,但是對表揚的感受性總是很強。因此教師應該使用直接的評價方式,有趣的語言,“夸張”的語氣,優雅的肢體語言,適當的物質獎勵等。讓學生從教師的評價中感受到關心與愛護,促進他們形成積極向上的學習信心,讓評價發揮效力。



@江蘇省南京市致遠初級中學 沈磊:充滿回憶與反思的學生成長袋


成長袋是一種質性評價方式,它可以記錄學生的學習和成長過程。第一,它對學生的努力程度進行了描述;第二,他突出了學生的行為程度;第三,它主要反饋了學生努力之后的行為效果,也就是學生達成的成就,或者是一個階段性的表現。成長袋是對于學生行為的引導,和行為程度的評價,來反映學生達到的一定的學習和成長高度。



@江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學 石喜鳳:“月冠軍”——堅持量化評價


三年級開始,我從作業正確率,課堂常規,行為習慣等方面,堅持每天逐項給每個孩子加分,一月一匯總。每個月的月底,是“結賬”的時候。孩子們都特別渴望被評上“月冠軍”,因為那是自己努力的結果。直到六年級畢業,整整三年,從未間斷。“月冠軍”,早已成為我們心中的最高榮譽!



@大連市甘井子區利民小學 宋海情:評價講求多元、多維度


對學生的評價不應局限于某一方面或者教師個人的評價,應該是多元、多維度的。首先,評價點的多維度。可以設計一個評價量表,明確課堂表現、習慣、紀律、衛生等多個維度的評價點,再具體細化分支內容,使學生找準自己的行為導向,知道應該怎樣做。其次,評價方式的多元化。教師的評價固然是重要的,但來自于教師個人的評價難免是狹隘的,對學生的評價還應該來源于學生的自評、小組的互評以及家長的評價。



@佛山市南海區獅山實驗學校  文東:期末班級小調查


每學期快要結束時,我都會在班上進行一項小調查。讓學生自己寫寫班級里最欣賞的五個同學,表明欣賞ta的原因。同時,再寫五個你覺得需要努力的同學,也要寫出ta需要努力的方面。這一項調查由老師私下統計,這樣,老師就可以簡單了解到班級里哪些孩子最受歡迎,哪些孩子需要努力了。同時,老師可以反思,自己眼中的好學生和學生眼中的好學生是不是一樣的,也為接下來的日子老師怎么教育這些學生提供了一些靈感。



@重慶市高新區樹人思賢小學 齊佳:重過程,輕結果


教育教學本質是引導學生樂學和會學,因此,我認為評價學生應偏重學習態度和學習方法兩方面。敬畏知識,需積極上進的學習態度;學習目標明確,學生知道自己為什么學習,怎樣學習;有良好的學習習慣,學習效率才會高。如果是班級管理,可分學習和生活兩方面進行評價,涉及人際交往等等。

@大連市甘井子區利民小學 林子虹:評價直接更有效


小學低段的學生雖然容易聽不懂老師講什么,但是對表揚的感受性總是很強。因此教師應該使用直接的評價方式,有趣的語言,“夸張”的語氣,優雅的肢體語言,適當的物質獎勵等。讓學生從教師的評價中感受到關心與愛護,促進他們形成積極向上的學習信心,讓評價發揮效力。



@江蘇省南京市致遠初級中學 沈磊:充滿回憶與反思的學生成長袋


成長袋是一種質性評價方式,它可以記錄學生的學習和成長過程。第一,它對學生的努力程度進行了描述;第二,他突出了學生的行為程度;第三,它主要反饋了學生努力之后的行為效果,也就是學生達成的成就,或者是一個階段性的表現。成長袋是對于學生行為的引導,和行為程度的評價,來反映學生達到的一定的學習和成長高度。



@江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學 石喜鳳:“月冠軍”——堅持量化評價


三年級開始,我從作業正確率,課堂常規,行為習慣等方面,堅持每天逐項給每個孩子加分,一月一匯總。每個月的月底,是“結賬”的時候。孩子們都特別渴望被評上“月冠軍”,因為那是自己努力的結果。直到六年級畢業,整整三年,從未間斷。“月冠軍”,早已成為我們心中的最高榮譽!



@大連市甘井子區利民小學 宋海情:評價講求多元、多維度


對學生的評價不應局限于某一方面或者教師個人的評價,應該是多元、多維度的。首先,評價點的多維度。可以設計一個評價量表,明確課堂表現、習慣、紀律、衛生等多個維度的評價點,再具體細化分支內容,使學生找準自己的行為導向,知道應該怎樣做。其次,評價方式的多元化。教師的評價固然是重要的,但來自于教師個人的評價難免是狹隘的,對學生的評價還應該來源于學生的自評、小組的互評以及家長的評價。



@佛山市南海區獅山實驗學校  文東:期末班級小調查


每學期快要結束時,我都會在班上進行一項小調查。讓學生自己寫寫班級里最欣賞的五個同學,表明欣賞ta的原因。同時,再寫五個你覺得需要努力的同學,也要寫出ta需要努力的方面。這一項調查由老師私下統計,這樣,老師就可以簡單了解到班級里哪些孩子最受歡迎,哪些孩子需要努力了。同時,老師可以反思,自己眼中的好學生和學生眼中的好學生是不是一樣的,也為接下來的日子老師怎么教育這些學生提供了一些靈感。



@重慶市高新區樹人思賢小學 齊佳:重過程,輕結果


教育教學本質是引導學生樂學和會學,因此,我認為評價學生應偏重學習態度和學習方法兩方面。敬畏知識,需積極上進的學習態度;學習目標明確,學生知道自己為什么學習,怎樣學習;有良好的學習習慣,學習效率才會高。如果是班級管理,可分學習和生活兩方面進行評價,涉及人際交往等等。

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